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        【社科圓桌】“三個關鍵點”帶您走進區域國別研究
        2022年01月22日 20:08 來源:中國社會科學網 作者:畢雁 王晏清 字號
        2022年01月22日 20:08
        來源:中國社會科學網 作者:畢雁 王晏清
        關鍵詞:區域國別研究;區域國別學;交叉學科

        內容摘要:學科交叉融合是當前科學技術發展的重大特征,是新學科產生的重要源泉,是培養復合型創新人才的有效路徑。

        關鍵詞:區域國別研究;區域國別學;交叉學科

        作者簡介:

          1. 江時學:上海大學特聘教授

          2. 陳杰:中山大學中東研究中心教授、高校國別和區域研究人才培養院系聯盟秘書長

          3. 朱永彪:蘭州大學一帶一路研究中心執行主任、教授,教育部國別和區域研究中心——蘭州大學阿富汗研究中心主任

          4. 張海榕:河海大學西非國家經濟共同體研究中心教授

          5. 劉倩:北京師范大學一帶一路學院副院長、副教授

         

          主持人:

          中國社會科學網 畢雁、王晏清(實習)

         

        為什么要推動區域國別學學科建設

         

          中國社會科學網:近年來,“一帶一路”倡議、構建人類命運共同體理念的提出,加快了中國全方位對外開放的步伐,推進了國內國際兩個大局的統籌,為中國深度參與全球治理開辟了新的國際視野、搭建了新的國際舞臺。這一狀況對我國國際人才培養和國際研究提出了緊迫要求,區域國別研究的重要性就更加突顯出來。

          江時學:在踐行中國特色大國外交的過程中,為了在發展雙邊關系的過程中做到知己知彼,我們必須了解世界各國的國情、歷史、現狀和發展趨勢,加強區域國別研究的重要性日益突出。中國學術界更應該發揮聰明才智,為中國特色大國外交提供強有力的學術支撐,努力構建具有中國特色的國際關系理論。因為加強區域國別研究的重要性日益凸顯,所以,教育部在2015年印發了《國別和區域研究基地培育和建設暫行辦法》。該文件的宗旨是“為促進教育深化改革和對外開放,支持高等學校深入開展國別和區域研究工作”。自那時開始,我國的區域國別研究進入了一個快速發展的新時期。

          朱永彪:首先,加強區域國別研究是更好地服務治國理政和改革開放的必然選擇。近年來,國際環境正發生著巨大且深刻的變革,許多新難題亟需破解。在這種背景下,從供給側提供更多智慧、良策,就需要打好生產智慧的人才隊伍基礎。從國內經驗來看,推動和加強相關學科建設是產生智慧、解決難題的重要途徑和方式,可為政府和企業科學決策提供高水平智力支持,因此,當下將區域國別學設置為獨立的一級學科正當其時。

          其次,是推動“一帶一路”建設的必要前提。目前“一帶一路”已取得重要成果,但面臨的許多老問題仍沒有解決,如中國對世界的了解,尤其對中小國家的了解還不夠充分。這不僅導致許多企業在海外投資時,由于準備不足而出現大面積虧損的現象,還導致一些判斷和決策出現誤差,由此帶來巨大損失。從歷史經驗來看,一個國家要成為真正的世界性強國,必須對外部世界有全面準確的認知,高水平的區域國別研究不可或缺。在推動共建“一帶一路”高質量發展的新時期,進一步加強國別區域研究就具有更強的現實意義。

          再次,是構建中國特色理論體系及話語體系的必由之路。近年來,中國特色理論體系及話語體系建設愈加受到重視,但是效果還不夠理想,其中主要原因之一是區域國別研究機構建設和發展受到各種制約,影響了對外傳播能力的建設,無法“一國一策”地針對具體國家建構、宣傳中國形象。因此,通過加強學科建設,培養建設一批專業化的區域國別研究機構,培養一批綜合性復合型專業人才,更好講好中國故事,就成為必由之路。

          陳杰:隨著中國不斷崛起,不斷走近世界舞臺中央,中國的發展也將面臨外部干擾與遏制,在百年未有之大變局的背景下,區域國別學通過追蹤和把握世界各個地區和國家的具體動向實現“準確識變”,為國家“科學應變”提供智力支持,繼而為實現維護遍布全球的中國海外利益提供助力,由此,區域國別學的重大決策咨詢意義得以顯現。

          從某種程度來看,區域國別學不但是交叉學科,還將成為一門支撐其他戰略工作和學科建設的基礎性學科。譬如,2021年5月31日,習近平總書記在主持中共中央政治局就加強我國國際傳播能力建設第三十次集體學習時指出,“推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區域化表達、分眾化表達”。其中“區域化表達、分眾化表達”是離不開區域國別學有力支撐的。再如,高端涉外法治人才培養、中華文化“走出去”也都離不開區域國別學的貢獻,因為我們不僅需要培養精通西方法律體系的人才,也需要培養精通世界其他地區和國家法律體系的人才;中華文化“走出去”也不只是走向西方,也需要走向世界其他地區和國家。

         

        如何正確理解區域國別研究

         

          中國社會科學網:區域國別研究學科和專業建設都還處于起步探索階段,無論是學科內涵還是課程體系目前還有爭議。

          江時學:在一般意義上,國際問題研究由綜合問題研究和區域國別研究兩大部分構成。如果說綜合研究探討的是與世界發展趨勢有關的全球性“大”問題(如世界經濟、國際關系、全球治理以及和平與發展),那么區域和國別研究關注的則是涉及某一地區和國家的“小”問題。但小問題的重要性不容低估。

          陳杰:區域國別學研究需要具備三種視野:第一種是宏大的全球視野。即將具體的區域或國別研究置于全球層面加以研究,考察全球性力量和國際秩序的變動給其帶來的影響及其自身作出的反應。第二種是中觀的地區/國別區域或地區間/國別間視野,即考察地區性力量和地區秩序的變動給其帶來的影響及其自身作出的反應,或考察地區與地區、國家與國家之間關系的變動。其實,區域國別學名稱本身就是中觀水平研究的呈現。第三種視野則是微觀的國家水平以下的視野。它注重深入廣泛以及溯源式、關聯式考察一國國內政治、軍事、經濟、社會、文化等不同領域的變與不變,考察各領域彼此之間的影響,獲得歷史性、規律性或動態性認知,基于此作出一定的前瞻性判斷;此外,它在研究一國的對外政策時尤其注意納入國內因素影響分析。如果說第一種視野和第二種視野是區域國別學和既有的國際政治或國際關系學科所共有的話,那么第三種微觀視野則應是區域國別學研究獨具的優勢,它構成了區域國別學研究有別于國際政治或國際關系研究的最大區別性特征,這也正是區域國別學學科存在的必要性之所在。從這個意義上來說,區域國別學和國際政治或國際關系等相關學科之間存在有益的互補關系。

          劉倩:“區域國別學”的一級學科設立是“一帶一路”研究在交叉學科探索上的重要嘗試。從本世紀初開始,國際上已經開展了關于交叉學科的界定和討論,雖然定義上各有不同,但明確的是交叉學科的研究領域是動態變化的。從研究模式來看,學科交叉可以整合多個學科的理論概念、技術工具、數據信息甚至研究范式,以促進對某一現實問題的基本理解,并解決超出單個學科或領域范圍問題的研究實踐。

          張海榕:區域國別研究是中國了解世界的一扇窗戶。它通過對某個國家或地區進行多學科、跨學科的深入研究,構建關于該國家或地區的知識體系,其本質屬性是交叉性,隸屬于交叉學科。同時,國別與區域研究也是外國語言文學一級學科的新增方向。如何界定該學科的內涵外延,建立起科學的、開放的學科體系關乎新文科背景下的外語學科建設與學科發展,值得學界深入探討。區域與國別研究不僅需要從滿足國家發展戰略需求出發,還需要闡述外語學科的國別與區域研究學科體系建立的原則與方法,此外還強調校本特色與學科優勢,以便能夠培養“會語言、通國家、精領域”的高水平、一專多能型國別與區域研究人才。

         

        怎樣發展區域國別研究

         

          中國社會科學網:近年來,區域國別研究的受重視程度顯著提高,全國范圍內相關研究機構和智庫紛紛建立。如何更好地發揮其在國家發展、對外關系等實踐中的重要作用,是一個值得學界深入思考的問題。

          江時學:從外部因素講,將區域國別學作為“交叉學科”門類下的一級學科。這是一個令人鼓舞的好消息,至少可以為從事區域國別研究的學者提供一種“被重視”的士氣與信心,也能為從事區域國別研究的高校設立博士點、碩士點、招生創造有利條件。

          從內部因素講,為了使區域國別學為中國特色大國外交作出更大貢獻,有必要關注以下幾個問題:

          一是能否正確處理理論研究、基礎研究和對策研究三者之間的關系。無論是國際問題研究,還是區域國別研究,基礎理論研究和應用對策研究相輔相成,相得益彰,其重要性不言而喻。在推動區域國別研究的過程中,應該努力做到以下幾點:一是不能以本人的學科背景為準繩,隨意貶低其他研究領域;二是不能片面追求所謂“理論研究”,而是要最大限度地使理論聯系實際;三是要堅持以咨政服務為首要宗旨,以政策研究咨詢為主要任務。

          二是能否為區域國別研究培養更多的稱職人才。資金和人才是影響學術研究的兩個最重要的因素。在一定程度上,人才比資金更為重要。誠然,近幾年,從事區域國別研究的機構(研究中心、研究所、智庫)如雨后春筍,但是,如何培養稱職的研究人員,卻始終是一個有待解決的問題。稱職的研究人員應該具備以下三個要素:較強的漢語表達能力、豐富的跨學科專業知識以及較高的外語水平。在我國學術界,具備這三個要素的研究人員不是很多。高校在培養區域國別研究人才時,應該回答這樣一個問題:外語“出身”的更容易成才,還是國際關系專業、國際政治專業或世界經濟專業“出身”的更容易成才?

          三是能否鼓勵學術刊物多發表區域國別學的研究成果。從事區域國別研究的每一個學者都應該考慮學術上的進步。因此,如何將自己的學術研究變成學術論文,是一個永恒的追求。然而,我國的許多學術刊物對國際問題研究領域中的綜合性問題和大國關系更感興趣,對中小國家缺乏興趣。這種選擇傾向有待進一步調整。

          四是國際問題研究是否也應進一步提升為交叉學科下的一級學科。

          朱永彪:我個人認為,區域國別研究首先是真正的多學科交叉研究。根據《博士、碩士學位授予和人才培養學科專業目錄(征求意見稿)》,區域國別學可以授予法學、文學、歷史學學位。這意味著區域國別學將鼓勵甚至是規定,要進行大法學、文學、歷史學的交叉融合,不應再走以前的老路。我們的學科體制決定了之前的交叉是小交叉,在交叉學科門類下設獨立的一級學科,才能實現真正的學科交叉,但是要達到理想效果,還需要進行艱苦的探索和大刀闊斧的改革。

          其次,區域國別學應走出理論依賴的怪圈。理論支撐無疑對于學科建設和發展具有重要意義,但是區域國別學不能“言必稱希臘”,不能成為玄學,不能簡單地將學術研究等同于理論研究,而將更基礎的現實問題研究排除在學術研究之外。應防止出現新的偽理論,防止被理論和方法所支配。理論依賴很容易導致忽視不同地區和國家的差異,因而產生“理論失靈”,經常出現“應然”“必然”“實然”之間的矛盾。事實上,區域國別學的設置為理論創新提供了非常好的機會,通過扎實的區域國別研究有可能產生一大批特殊性、一般性的理論成果,當然其前提是要避免再次從理論到理論,甚至是空想理論的怪圈。

          再次,區域國別研究應擁抱新技術新方法。對于區域國別學來說,傳統的研究方法有文獻分析法、歷史分析法、調查研究法等,但是在大數據時代,田野調查等路徑和形式已經發生重大變革。隨著元宇宙的興起,傳統的調查研究方法必須積極主動地擁抱數據挖掘和自動分析技術等。古典、經典和現代方法可以互為補充,各美其美,美美與共,不必抑此揚彼。

          最后,需要改革考核與評價機制。教育部已經將是否突出服務國家戰略、服務重大區域發展規劃等作為“雙一流”建設動態監測工作的重要內容,并將“智庫建設和資政報告”、“擁有的國別和區域研究機構數量”作為“雙一流”建設大學動態監測指標體系的重要指標。很多省區和高校也開始高度重視并將區域國別研究工作納入考核體系、績效分配體系、人才評獎評優體系。區域國別學肩負著“人才培養、咨政建言、理論創新、輿論引導、社會服務、公共外交”等重要職能,應在切實落實“破五唯”的基礎上,根據這六大職能合理設置對其考核與評價機制,從而引導和支持區域國別研究走上健康良性的發展道路。

          陳杰:為了體現精細化的微觀視野,中國的區域國別學研究需要擁有屬于自己的研究路徑,最起碼應涉及語言工具、跨國田野調查和跨國人際網絡等多個方面。以語言工具為例,區域國別學研究者不僅僅需要掌握英語這一重要的國際通用語言,更需要掌握對象國語言(甚至包括其語言變體)在內的語言工具。沒有對象國通用語言作為支撐,僅依靠英語作為載體的知識體系,研究者將可能陷入信息不充分與信息被建構所帶來的風險之中。此外,區域國別學研究需要深入跨國田野調查和構建廣泛的跨國人脈網絡,以獲取關于對象地區或國家的精微的動向和信息。

          張海榕:區域國別研究首先要體現大國擔當。堅持正確的政治方向和學術導向,堅持以馬克思主義、習近平新時代中國特色社會主義思想等黨的理論為指導,用區域國別平臺建設帶動學科建設勢在必行,要主動對接國家和地方發展戰略,緊密圍繞“一帶一路”倡議;其次,以新文科建設為指引,建設好具有中國特色、全球視野的區域國別研究體系;最后,要注重學科交叉與融合,力圖突破學科壁壘,積極開展學科研究,將學科交叉與融合的理念融入到科學研究、智庫建設、人才培養等相關工作,以構建“人類命運共同體”為旨要,促進中國了解世界,也幫助世界讀懂中國。

          劉倩:“一帶一路”涉及領域眾多,靠近學科包括國際政治、國際關系、政治經濟學、發展經濟學、經濟地理等。因此,需要建立學科交叉融合、綜合性的“一帶一路”學術研究體系才能更好解決實踐中的問題。其中區域國別研究可以說是最基本也是最為重要的一環,沒有對各國政治、經濟、人文、制度、社會等細節全方位的了解,就無從談起對“一帶一路”沿線國家與國際形勢變化的科學研判。

          從更好服務“一帶一路”的出發點來看,“區域國別學”學科建設應關注以下幾個方面問題:一是考慮“區域國別學”在“一帶一路”研究中的定位,包括研究內容與范疇界定;二是區域國別研究如何建立獨特性理論和研究范式,以不同于西方的理論視角來支持“一帶一路”話語體系建立;三是在現有區域國別研究框架內融合更多學科來覆蓋“一帶一路”沿線國家完整知識體系的機制;四是探索學科化的區域國別研究如何轉化為“一帶一路”有效政策建議,發揮資政建言作用;五是打造高水平、國際化的高校區域國別人才培養體系。

         

          結語

          當前我國的區域與國別研究挑戰和機遇并存。不論是服務于“一帶一路”建設和全球治理的開放發展大局,還是應對國際格局的深刻變革,加強區域國別研究都意義重大,其研究水平直接關乎中國對解決在地性、地域性、超國界性乃至全球性的現實問題能否提出有說服力的中國話語、提供有效的中國方案。

        作者簡介

        姓名:畢雁 王晏清 工作單位:

        轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:賈偉)
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